Utilizando palabras para describir la manera en que su niño(a) se siente.

Su niño(a) puede mostrar sentimientos intensos — estando de repente emocionado(a), frustrado(a), feliz, enojado(a) o temeroso(a). Es importante darle un nombre a cada sentimiento. Cuando una cajita no se abra o cuando las ruedas de un carrito no funcionen, su niño(a) pudiera aventar o tirar el objeto para mostrar su enojo. Es importante decirle con calma que usted(es) sabe(n) que está enojado(a) porque el juguete no funciona como él/ella quiere. Estas palabras le muestran a su pequeño(a) que usted(es) entiende(n) su enojo. Ésto le ayuda a aprender a hacerle saber a usted(es) cómo se siente él/ella en lugar de hacer un berrinche.

Le puede(n) enseñar cómo lidiar con este tipo de sentimientos fuertes. Puede(n) ayudarle a aprender cómo funciona el juguete, cambiarle el juguete o simplemente abrazarle con cariño. Su niño(a) sabrá que a usted(es) le(s) importa lo que él/ella siente y empezará a aprender a manejar sus sentimientos. Le lleva tiempo a un niño/una niña entender y lidiar con sus sentimientos. Su ayuda hará que este aprendizaje sea mucho más fácil.

• Feliz o contento(a)
• Triste o infeliz/inconforme
• Temeroso(a) o asustado(a)
• Enojado(a) o furioso(a)
• Gracioso(a)
• Emocionado(a)
• Orgulloso(a)

¿Qué se siente tener 17 y 18 meses de edad?

Cómo hablo

• Entiendo más palabras de las que puedo decir.
• Estoy mejorando en mi habilidad para copiar palabras.
• Con frecuencia hablo conmigo mismo(a).
• Algunas veces haré lo que me pides que haga.
• Intento cantar y me gusta que tú me cantes.
• A veces te puedo pedir lo que quiero diciendo su nombre — como una galleta.
• Puedo decir cerca de diez palabras, pero por lo general uso la palabra “no”.
• Estoy empezando a entender el significado de “ahora”

Cómo crezco

• Me gusta tirar, halar y arrastrar cosas.
• Me gusta salirme con la mía casi todo el tiempo.
• Puedo subir las escaleras si me tomas/toman de una mano.
• Me gusta correr, pero a veces me caigo o tropiezo con muebles y objetos.
• Empiezo a usar una mano más que la otra.
• Cuando las cosas no salen como yo quiero, me enojo.
• Estoy aprendiendo a bajar las escaleras gateando hacia atrás.
• Me gusta agarrar todo lo que puedo alcanzar.

Cómo me gusta jugar

• Me gusta jugar con juguetes para anidar y apilar.
• Con frecuencia corro por todos lados sin saber a dónde voy.
• Me gusta empujar por el piso juguetes con ruedas, cajas grandes de juguetes y algunas otras cosas.
• Tal vez pueda poner en serie cuentas grandes de madera de diferentes colores.
• Me gusta hacer burbujas.
•  Todavía no juego por mucho tiempo con una misma cosa o juguete.

Lo que puedo hacer yo solito(a)

• Puedo ayudar a guardar juguetes.
• Tal vez pueda abrir algunas llaves o grifos.
• Cuando esté listo(a) para ir a dormir, te traeré mi almohada o mi peluche favorito.

Lo que he aprendido

• Puedo poner un bloque redondo en un agujero redondo.
• Puedo señalar una o dos partes de mi cuerpo si las nombras.
• Puedo copiar las líneas simples que dibujas en un papel.
• Tal vez pueda asociar los círculos y cuadrados en un tablero de formas.
• Estoy empezando a recordar dónde van las cosas.
• Puedo usar un palito o una vara para obtener o alcanzar un juguete.
• Puedo construir una torre con dos o tres bloques.
• Con tu/su ayuda puedo pasar las páginas de un libro.

Cómo me llevo con otras personas

• Por lo general todavía sólo me intereso en mí mismo(a).
• Tal vez quiera agarrar cosas y las quiera todas para mí.
• Algunas veces soy muy testarudo(a) y mandón/mandona, pero algunas otras soy muy amigable.
• Tal vez le tenga miedo a algunas cosas como los truenos y relámpagos y animales grandes.
• Tal vez haga algún berrinche cuando esté cansado(a) o enojado(a).
• Todavía me gusta ser el centro de atención.

Algunos niños y niñas empiezan a hacer cosas antes o después de cómo se describen en este documento. La mayoría de las diferencias son normales. Se recomienda enfocarse en lo que su niño/niña puede hacer y entusiásmese por cada nueva habilidad que desarrolle. Si usted(es) nota(n) que su niño/niña está atrasándose en una o más áreas por varios meses, podría marcar con un círculo las cosas que su niño/niña no puede hacer. Puede(n) observar y anotar las cosas que su niño/niña puede hacer. Se sugiere usar esta lista para hablar con su médico acerca del desarrollo de su hijo/hija.

Evite malcriar a su niño(a): estableciendo y reforzando los límites.

La mayoría de nosotros pensamos que un niño “malcriado o consentido” o una niña “malcriada o consentida” es aquel/aquella que siempre espera salirse con la suya, aun a costa de los demás. Él/ella es muy exigente, egoísta y nada agradable.

Usted(es) no malcriará(n) ni consentirá(n) a un bebé dándole cariño, bienestar y atención cuando él/ella quiera. Los niños y las niñas de un año de edad que han sido criados de la mejor manera por lo general son seguros de sí mismos/mismas y confían en la gente. Los bebés que tienen un cuidado incierto durante su primer año de vida pudieran convertirse en personas miedosas y más exigentes.

Durante el segundo y tercer año de vida del niño(a), “malcriar o consentir” puede pasar si los padres y las madres no ponen límites o no hacen cumplir los límites con frecuencia. Los niños y las niñas se malcrían cuando los padres ceden a exigencias poco razonables y permiten un comportamiento fastidioso.

• Cuando los límites son claros y son cumplidos todo el tiempo, los niños y las niñas aprenden a triunfar dentro de estos límites.
• Los niños y las niñas necesitan y quieren límites y reglas razonables que ellos puedan entender y cumplir.
• No se preocupe(n) por que su niño(a) no le/les quiere si no le da siempre lo que él/ella pide. Le puede(n) dejar saber que lo quiere(n), pero que no permitirá(n) que se porte mal.
• Le puede(n) ayudar a entender cuáles son las reglas, por qué son necesarias, y lo que pasará si él/ella no las sigue o cumple. Establecer y hacer cumplir límites le hace saber a su niño(a) que usted(es) le ayudará(n) a crecer seguro(a), capaz y “sin ser malcriado”.

Es importante dejar que su niño(a) decida cuánto comerá.

¿Ha(n) preparado alguna vez una comida saludable, se la sirve(n) a su niño(a) y observa(n) cómo empuja el plato después de haber comido unas cuantas cucharadas o sin haber probado la comida? Cada uno de ustedes pudiera(n) sentirse frustrado(a) y preocupado(a) porque su niño(a) no está comiendo lo suficiente, pero la mayoría de los niños pequeños/niñas pequeñas comen lo suficiente para su crecimiento y salud. No necesitan que los sobornen o los premien para que coman más.

Se necesita mucha paciencia para ayudar a los niños y a las niñas de esta edad a aprender a comer bien.

• Dejando que su niño(a) se sirva por sí mismo. Tal vez empiece a servirse más de lo que necesita o se comerá, pero con el tiempo él/ella aprenderá a servirse la cantidad adecuada.
• Dejando que su niño(a) decida cuánto comerá. Solamente su niño(a) sabe cuánta hambre tiene, así que es importante dejarle decidir cuánto quiere comer. Puede dejarle comer hasta que empiece a sentirse lleno(a), luego le puede dejar decidir cuando quiere dejar de comer. Si su niño(a) pide más de cierto alimento y usted(es) no tiene(n) más, le puede(n) decir que lo siente pero que ya no hay más. Luego podría(n) ofrecerle un poco de algún otro alimento que sí tenga(n).
• No castigar a su niño(a) por comer muy poquito o mucho. Si lo hace, su niño(a) se sentirá avergonzado de su apetito y empezará a sentirse culpable acerca de la comida.

Cuando su niño(a) rechaza cierto tipo de alimento o se rehúsa a comer del todo, usted(es) puede(n) pensar que él/ella es muy testarudo(a). Si usted(es) observa(n) el comportamiento de su niño(a), tal vez tenga(n) una idea más clara del por qué él/ella no está comiendo.

• Su niño(a) no tiene hambre. Al igual que las personas adultas, los niños y las niñas tienen hambre en diferentes horarios. Algunos niños y algunas niñas se despiertan con mucha hambre. Otros no están listos para desayunar sino hasta un poco más tarde. Los niños y las niñas son muy buenos para darse cuenta si tienen hambre y cuánto necesitan comer. Le puede(n) servir alimentos nutritivos y botanas o refrigerios o meriendas durante el día, pero nunca obligar a un niño o una niña que no tiene hambre a comer algo.
• Su niño(a) no tiene hambre hoy. No espere que su niño(a) coma la misma cantidad todos los días. Algunos días su niño(a) tendrá mucha hambre. Otros días él/ella comerá menos.
• Su niño(a) se llena con unas cuantas cucharadas. Los niños pequeños y las niñas pequeñas tienen estómagos pequeños, y no pueden sostener mucha comida al mismo tiempo. Por eso las botanas o refrigerios o meriendas o snacks son una parte importante de lo que su niño(a) come cada día. Se recomienda animarle a comer cuando tenga hambre y a detenerse cuando empiece a sentirse lleno.
• A su niño(a) no le gustan los alimentos que tienen olores fuertes, son crujientes, tienen textura resbalosa o sabor ácido. Al igual que la mayoría de los niños y de las niñas, su niño(a) pudiera rehusarse a comer ciertos alimentos simplemente por cómo se ven o cómo huelen — sin ni siquiera probarlos. Puede tomar entre 7 y 15 veces antes de que su niño(a) esté dispuesto a probar el alimento.
• Su niño(a) está distraído con otra cosa. Los niños pequeños y las niñas pequeñas tienen una capacidad de concentración muy corta. Tal vez no quiera comer por que vé u oye algo más interesante. Puede(n) los alimentos y refrigerios en la mesa, lejos de sus juguetes. Es importante apagar la televisión y no contestar el teléfono.
• Su niño(a) está tratando de obtener su atención. Los niños y las niñas quieren la atención de sus padres y madres. Si no pueden obtener esa atención portándose bien, se portarán mal para poder recibir la atención que necesitan. Puede(n) pasar más tiempo con su niño(a) durante las comidas. En lugar de aprovechar el tiempo en que su niño(a) come para hacer otras cosas en el hogar, es importante que se siente(n) y coma(n) en familia. Aproveche la hora de la comida para platicar y asegúrese de incluir a su niño(a) en la conversación. Cuando él/ella obtiene su atención en formas positivas, es menos probable que su niño(a) haga algún berrinche o se porte mal.
• Su niño(a) quiere tomar sus propias decisiones. Los niños pequeños y las niñas pequeñas quieren oportunidades para decidir por sí mismos/mismas. Si trata(n) de forzarle a comer, usted(es) estará empezando una lucha de poder. Le puede(n) dar opciones simples: elije entre el biberón verde o el amarillo; decide si quieres comer primero el elote (maíz o jojoto) o los frijoles (o caraotas).

El examen auditivo es una parte importante del chequeo médico regular de su niño(a).

• Cuando un niño/una niña tiene menos de 3 años, la audición se evalúa observando su reacción al sonido y su habilidad para aprender nuevas palabras.
• Cuando los niños y las niñas cumplen 3 años, por lo general pueden aprender a tomar el examen estándar de audición.
• Si su niño(a) toma el examen de audición, sea paciente. Quizás él/ella no entienda lo que debe hacer para poder cooperar completamente.

Los niños pequeños y las niñas pequeñs con frecuencia tienen resfriados o gripas/gripes que pueden causar infecciones en los oídos. Si una infección en el oído no se detecta y trata debidamente, el pequeño/la pequeña pudiera tener problemas de audicion.

• Detectar los problemas auditivos a tiempo es la clave para un tratamiento exitoso y la prevención de la pérdida de la audición. Un problema auditivo puede interferir con el desarrollo normal del lenguaje y aprendizaje en su niño(a).
• Los padres y las madres pueden proteger la audición de su pequeño(a) asegurándose que las infecciones sean tratadas a tiempo y llevando a su pequeño(a) con regularidad con su médico para que le realicen exámenes auditivos.

Enseñándole a su niña(o) a relacionar sonidos con objetos.

• Se recomienda que se sienten juntos(as).
• Puede(n) hacer sonidos para su niña(o). Puede(n) utilizar su cuerpo para mostrar una acción como cuando un pollito dice “pio, pio”, el teléfono suena “riin, riin”, un patito hace “cua, cua”, una campana suena “tilín, tilín”, un tren hace “chucu, chucu” y un perrito ladra “guau, guau”.
• Después de que usted(es) haga cada sonido, le podrían decir a su niña(o), “¿Que sonido hace el patito? ¿Cómo ladra el perrito?”
• Puede(n) usar una fotografía de los objetos o animales cuando juegue con su niña a este juego.